صعوبات التعلم عند الاطفال وكيفية التعرف عليها والتعامل معها واساليب علاجها 

من هو طفل صعوبات التعلم؟

هو طفل لديه قدرات عادية او قد تكون مرتفعة لكن عنده صعوبة في التحصيل الاكاديمي او القراءة او الكتابة او التهجي او حتى اجراء العمليات الحسابية

اختصارا هوعنده مشكلة في احدى العمليات العقلية التالية:

الإدراك
الانتباه
الذاكرة
المفاهيم

اوعنده مشكلة اكاديمية في العمليات التالية:
القراءة

الحساب
الفهم القرائي
الكتابة
التعبير و الإملاء
المفاهيم الرياضية

او يعاني من احد المشكلات الاجتماعية التالية:
الاندفاعية
العدوانية
الانطوائية

هذه اشهر الدلائل على وجود صعوبات التعلم عند الاطفلال.

الانتباه والادراك:

أولا: تعريف الانتباه .

الانتباه هو القدرة على حصر وتركيز حاسة أو أكثر من حاسة فى مثير ما داخلى ( فكرة – إحساس معين والتركيز فيه ) أو مثير خارجى ( الانتباه لشئ – شخص – صورة ).

ويعتبر الانتباه من أهم العمليات العقلية التى تلعب دورا هاما فى النمو المعرفى لدى الفرد حيث إنه يستطيع من خلاله أن ينتقى المنبهات الحسية المختلفة التى تساعد على إكتساب المعرفة وكذلك عاداته وسلوكياته الصحيحة التي ينبغي عليه اتباعها وكذلك معرفته بيئته ومجتمعه.

الانتباه يسبق الادراك ويمهد له (كلاهما عملتين عقليتين) فالانتباه هو انتباه للشيء أم الادراك فهو التعرف وتفسير ماهية هذا الشيء

ماهي العوامل التي تؤدى إلى تشتت الانتباه :

النزاع المستمر بين الوالدين.
عدم ميل الطالب لمادة معينة ، الخوف والقلق. 
الارهاق والتعب الجسدى ، عدم النوم بالقدر الكافى ،عدم الانتظام فى تناول وجبات الطعام ، سوء التغذية ، اضطرابات فى إفرازات الغدد
ضعف الاضاءة أو سوء توزيعها ، سوء التهوية ، ارتفاع درجة الحرارة أو الرطوبة... وأسباب أخري....

ثانيا: الادراك.

الادراك ولازم المرحلتين دول وتنميتهم يسبقوا الذاكرة يعنى لازم لذاكرة قوية انتباه وتركيز وإدراك قوى. 
التعريف:
العملية المعرفية الاساسية الخاصة بتنظيم المعلومات التي ترد إلى العقل من البيئة الخارجية في وقت معين.

كيفية تنمية مهارة الادراك: 

من خلال الانشطة التالية:

الادراك السمعي:

يسمع الطفل مجموعة من الأصوات في البيئة تكون مقرونة ببطاقة او مجسم أو جسم طبيعي( حقيقي)
مثلا صوت سيارة مع بطاقة سيارة ومجسم سيارة او مشاهدة سيارة حقيقية.

عندما يقترن الصوت ببطاقة او مجسم كون هناك سهولة في عملية استدعاء الصوت من الذاكرة.

المرحلة الثانية:
اسماع الطفل صوتين ( مثلا طبل و تصفيق) يشاهد مصدر الصوت في بداية المهمة ثم يقف الفاحص خلفه وعليه تحديد مصدور الصوت.
ملاحظة: على الطفل أن يتعود على مستويات الايقاع مثلا صوت موسيقى وصوت صاخب .

ادراك المكان والزمان :

المكان: المنزل، المركز، الحديقة....) الزمان: الصبح، الظهر، المساء ).

الادراك البصري:

التمييز البصري : 
التمييز بين الشكل الكبير والشكل الصغير.
تسمية الشكل عند الاشارة إليه( ما هذا؟).
التعرف على الشكل من الأرضية:
نعطي الطفل صورة ليس بها تفاصيل كثيرة مثلا( صورة بطة في بركة) وعليه ان يقول البطة في البركة.
التعرف على الكل من الجزء:
اللعب مع الطفل لعبة الصورة المقطعة على أن تكون سميكة وكبيرة ( لتكون مكونه من 4 قطع ).

إدراك أجزاء الجسم:

التعرف على أجزاء الجسم ( الرأس، الرقبة....)
عرض بطاقات لأجزاء الجسم كل صورة على حدى وإن أمكن الاستعانة بدمية.

إدراك الاتجاهات:

لايقصد هنا بالجهات الاساسية إنما تعريف الطفلة بيدها اليمنى وتدريبها على الاستجابة للتعليمات.  

مثلا: ضعي يدك اليمنى على أذنك اليسرى ( ادراك اجزاء الجسم اولا سيساعدها في الاستجابة بصورة أفضل).

إدراك العلاقات المكانية:

على الطفل وضع الأجزاء في مكانها الصحيح فمثلا نعطي الطفل خرز يضعه في قاروة أو ملاعق في درج المطبخ أو ألعاب في صندوق الألعاب فيربط الطفل الجسم بالمكان.

إدراك العلاقات بين الأشياء:

على الطفل أن يفهم كلمة مختلف فنعرف الطفل أن مفهوم مختلف يعني شيء لا ينتمي لعائلة معينة أو مجموعة .
المرحلة الأولى: يتعرف الطفل على مفهوم مختلف .
المرحلة الثانية: استخراج الشيء المختلف من المجموعة.
المرحلة الثالثة: وضع المتشابهات مع بعضها( مجموعة كتب مجموعة ألعاب...).

 التآزر البصري الحركي:

إعطاء الطفل خيط سميك مع مجموعة من الخرز على أن تكون نهاية الخيط مستوية.
اصطياد سمك بواسطة سنارة المغناطيس.
وضع حلقات في عمود قائم.

إدراك الأشكال الهندسية:

نقوم بعمل بطاقات تحتوي على الأشكال الهندسية : مثلث مربع دائرة مستطيل ونضع فوقها حواف ورق السنفرة ( الورق الشامي) ويحرك الطفل اصبعه لرسم الاطار المكون للشكل.
مساعدة الطفل على تحديد اسم الشكل الهندسي بمقارنته بجسم من البيئة مثلا الساعة دائرة..

إدراك الألوان:

المرحلة الأولى:
اللعب مع الطفل بألوان سهلة في الغسل .
المرحلة الثانية:
تعليم الطفل أن الألوان تحيط بينا من كل إتجاه.

الانشطة:
• اعتماد بطاقات ذات ألوان: أحمر أصفر أخضر أزرق وإضافة القدر الذي يمكننا عمله.

• اختيار اجسام ذات ألون محدده نطابقها مع البطاقة .
• نعل قبعة للون الذي سيتعلم الطفل ويلبسها القائم باداء النشاط ثم يضع مجموعة أجسام اما عين الطفل وعليه اختيار اللون المحدد .

• نعمل بمبدأ الفروق الفردية : اختيار الجسم المحدد من بين بديلين او ثلاثة حسب قدرات الطفل وفي بعض الأحيان نحتاج إلى تعليم الطفل مفهوم اللون منفرد دون بديل.

المراجع: بعض مواقع الانترنت